昨天和今天的《钱江晚报》都有报道说，杭城许多孩子，暑假是在各种补习班、培训班里度过的。不少孩子整个暑假都被各种课程占满了。一位家长居然给女儿报了30多个兴趣班。

　　《楚天都市报》报道说，暑期快过半了，宣恩县第一中学高一高二两个年级共28个班的学生还在补课。7月25日下午4时许，部分学生将书本从教室往楼下扔，继而有学生撕书，课本残片和纸屑漫天飞扬。校方马上宣布7月30日开始放假，学生才平静下来。

　　这样的新闻每年夏天都有，已经不是“新”闻了——有一个问题，不知当问不当问：社会纠错能力哪里去了？当然，首先是职能部门的纠错能力哪里去了？教育体制本来就没有纠错机制？还是丧失了纠错能力？

　　当然，暑假这么补课，补到学生要扔书、撕书来宣泄不满，是否就是“错”，可能还是个问题。有人会认为，是学生的错。宣恩县教育局局长刘军说，“教育局要求所有学校按时放假不补课，但集体扔书、撕书的行为不应该效仿。”

　　期末考试一结束，就接着补课，学生承受了不该承受的压力，心理已经严重失衡，压抑的情绪自然要寻找出口。心理要恢复平衡，这是人的生理和心理决定的，没有这个需求，你让他仿效他也不会仿效。

　　一些突发事件，一些过激行为，因为表面上有相似性，就以为是“仿效”的结果。须知，行为方式可能仿效，问题的根源不是仿效出来的。“仿效”说，其实是在推卸管理责任。

　　当然，不能要求一位县教育局长去纠整个应试教育的错，甚至不要求他纠暑假补课的错。在承认补课有一定现实需求的前提下，能不能指导学校在补课过程中开展一些活动，采取一些措施，给学生减压，放松，调节情绪，不至于要撕书、扔书来宣泄？这样一点纠错能力，是一位教育局长应该具备的吧！

　　从另一个角度看，如果学生只是撕书、扔书，还是值得庆幸的；如果心理压力再大一点，或者其中有个别学生控制不住自己的情绪，反应更激烈，行为更具破坏性，会发生什么悲剧，就很难说了。但这只是一个学校，只是目前的状况。谁能保证，全国至少几千万中小学生当中，不会因为学习压力太大、补课时间太长而出现意外事件？今天淤积在内心的压力，将来什么时候，以何种方式释放、爆发，谁能预料得到？这就需要教育部门最高层——甚至仅仅教育部门还不够——对已经延续多年的应试教育来一个纠错，从根本上杜绝或减少发生悲剧的可能。

　　这个纠错，需要一个必不可少的前提，即管理者对自己、对管理机制的纠错——不再以管理者为本位，转变到以学生为本位——教育若不以学生为本位，徒有教育之名，但是，我们的教育以及别的领域，在很大程度上，就是这样在运转的。

　　如果学生只是撕书、扔书，还是值得庆幸的；如果心理压力再大一点，或者其中有个别学生控制不住自己的情绪，反应更激烈，行为更具破坏性，会发生什么悲剧，就很难说了。

（原标题：若只撕书，尚可庆幸）